Bibliothèque
La bibliothèque de l'école a été créée au début des années 1960 grâce à un bienfaiteur, Mr Maillard. Initialement située dans l'actuelle Procure du 2ème degré, elle abritait plusieurs centaines de romans d'auteurs français pour la jeunesse.
En 1975, Mr Bouchat, professeur de langues et de géographie, a organisé l'ouverture de la bibliothèque pendant les récréations, aux horaires de 10h10 et 14h40.
En 1976, un important achat a été effectué : l'Encyclopaedia Universalis, qui a été installée dans une classe au rez-de-chaussée du bâtiment du deuxième degré.
En 1980, la bibliothèque a hérité de la plupart des livres de la Bibliothèque des Frères, qui étaient conservés dans la salle gothique du château. En novembre 1981, elle comptait 4500 volumes, avec 372 prêts enregistrés pour l'année scolaire 1979/1980. Malheureusement, Mr Bouchat a quitté l'école le 9 décembre 1983.
La même année, la bibliothèque a trouvé refuge dans l'ancien réfectoire des Frères au château. Depuis, elle n'a cessé de grandir : en moyenne, 285 volumes sont ajoutés chaque année, et un agrandissement est réalisé tous les trois ans. Aujourd'hui, elle occupe la moitié du rez-de-chaussée du château.
Pour l'avenir, il est envisagé de transformer la bibliothèque en un espace informatisé, le programme de la bibliothèque est désormais accessible sur le serveur de l'école, et une connexion wifi est disponible pour les visiteurs
Centre PMS
Résumé de l'histoire du PMS (Centre Psycho-Médico-Social) en collaboration avec l'Institut Saint-Joseph de Dinant
Débuts de la collaboration (1964)
En 1964, le Frère Louis Albert Hocquet signe un contrat avec le Centre P.M.S. de Dinant, confiant la population scolaire de son école pour une durée initiale de trois ans, renouvelable. Ce partenariat vise à offrir un soutien psycho-médico-social aux élèves des classes primaires, de la sixième année et des élèves en difficulté ("retardés"), ainsi qu'aux élèves de la sixième et quatrième années du cycle secondaire inférieur. Pour le cycle supérieur, seuls les "cas sociaux" sont pris en charge.
Processus initial
Les élèves concernés sont soumis à des épreuves-tests lors d'une journée initiale, puis d'une demi-journée par la suite. Un conseiller analyse ces tests, établit un tableau des résultats, prépare un conseil de classe annuel et rédige un rapport destiné aux parents. L'objectif est d'évaluer les capacités intellectuelles, les intérêts et l'innovation de chaque enfant. Parallèlement, un examen médical est réalisé pour chaque élève. L'auxiliaire sociale, bien que principalement occupée par des tâches administratives, intervient également dans certains cas.
Souvenirs et évolutions
Plusieurs membres actuels de l'équipe P.M.S. ont connu les "testings collectifs" organisés dans les anciens locaux de l'Institut. Ces tests, souvent intenses, restent gravés dans les mémoires, comme le raconte un ancien membre évoquant le "ramage du canari" qui obligeait à hausser la voix dans la classe du Frère Joseph.
Avec les changements constants dans le domaine de l'enseignement, le P.M.S. s'est adapté pour répondre aux besoins de tous les élèves. Désormais, tous les élèves de l'enseignement maternel, primaire et secondaire peuvent bénéficier des services du Centre, de manière collective puis de plus en plus individuelle.
Participation aux réformes éducatives
Le P.M.S. a participé à des recherches en docimologie (évaluation qualitative des élèves) et a contribué à la mise en œuvre de réformes dans l'enseignement, comme la réforme "612" ou les réformes du premier degré et de l'enseignement professionnel. Il a également accompagné le passage de l'enseignement secondaire à la vie active ou aux études supérieures, avec les nombreux changements qui en découlent.
Approche actuelle
Aujourd'hui, le P.M.S. est un service consultatif qui fonctionne sous le secret professionnel. Cependant, ses membres ne se limitent pas à travailler dans leur bureau : ils interviennent "sur le terrain" pour faciliter la collaboration avec les élèves et l'équipe éducative. Leur rôle est d'éclairer les problèmes de manière interdisciplinaire (conseiller, auxiliaire social et médical) sans imposer de solutions toutes faites. Ils accompagnent les élèves, leurs parents, l'équipe éducative et parfois des organismes para-scolaires dans la recherche de solutions pour favoriser l'épanouissement de l'enfant, tant sur le plan scolaire que général.
Le P.M.S. reste autonome par rapport aux directions d'écoles, ce qui garantit son objectivité. Son objectif principal est d'aider les élèves à réussir leurs études et à adopter une attitude adéquate face aux problèmes personnels ou sociaux.
Perspectives d'avenir
Le P.M.S. continuera à écouter les problèmes et à collaborer avec toutes les parties concernées pour trouver des solutions, dans la limite de ses possibilités et des moyens qui lui seront alloués.
Centre de technologies avancées (CTA)
En mai 2008, le Ministre de l’Education, Monsieur Christian Dupont a labellisé notre école en tant que Centre de Technologie Avancée. Un C.T.A. est une infrastructure comprenant essentiellement des équipements de pointe afin de développer des formations qualifiantes de haut niveau et permettre une meilleure insertion des formés sur le marché de l’emploi. L’Institut Saint- Joseph sera le seul centre dans les provinces de Liège, Namur et Luxembourg qui concernera l’équipement technique du bâtiment.
Elle met des équipements de pointe à disposition
- Des élèves des classes terminales de l’enseignement technique et professionnel de plein exercice et en alternance.
- Des enseignants/formateurs dans le cadre de la formation continuée.
- Des demandeurs d’emploi.
- Des travailleurs occupés.
- Des étudiants de la promotion sociale.
- Des étudiants de l’enseignement supérieur et universitaire.
- Des apprentis.
La mise à disposition de ces nouveaux équipements pédagogiques concrétise 3 objectifs essentiels du Contrat Pour l’Ecole
1) Améliorer la qualité. Parce que la mise à disposition d’équipements de pointe contribue à améliorer la formation dispensée;
2) Renforcer l’équité. Pour garantir à tous l’accès aux équipements les plus performants et les mieux adaptés.
3) Augmenter l’efficacité. Parce qu’il s’agit d’investir dans l’équipement pédagogique en ayant une meilleure connaissance des besoins avérés du terrain et en concentrant les moyens financiers.
Ce centre occupera une partie du château (domotique et sanitaire), une partie du bâtiment Newton (chauffage) et une partie de Tellier (conditionnement de l’air).
Actuellement, les adjudications pour les phases domotique et sanitaire sont terminées (310.000 €) et le dossier se trouve au service juridique du ministère de l’enseignement.
En domotique, le centre sera équipé de matériel Bush-Jaeger, Gira, Haeger, Legrand, Niko, Siemens et Ticino.
En sanitaire, le centre sera équipé de bancs de pompes, d’adoucisseur d’eau, de production d’eau chaude solaire, de production d’eau chaude thermodynamique, de production d’eau chaude au gaz et électrique, d’installation sanitaire pavillonnaire, d’installation hydrosanitaire, de matériel sanitaire encastrable ainsi que de l’outillage spécifique.
La phase chauffage est prévue pour 2011 (250.000 €) et la phase conditionnement de l’air pour 2012 (260.000 €).
Le C.T.A. correspond aux formations organisées dans l’école (électricité, sanitaire, chauffage central et conditionnement de l’air) ce qui permettra à nos élèves d’utiliser du matériel très performant, le montant total de l’investissement étant de 820.000 €.
Eurodyssée
Origine et objectifs
Le projet Eurodyssée, lancé en 1986 par des professeurs de l’Institut Saint-Joseph de Ciney, vise à favoriser les rencontres entre jeunes Européens au-delà des échanges scolaires classiques. Le nom, inspiré de l’Odyssée et de l’Europe, symbolise un voyage d’apprentissage et de découverte mutuelle.
L’objectif n’est pas académique, mais pédagogique et humain : permettre aux élèves de rencontrer d’autres jeunes, d’échanger sur leurs cultures, et de dépasser les barrières linguistiques, religieuses ou politiques.
Fonctionnement
Durée : Une semaine pendant les vacances de Pâques.
Lieu : Alternativement dans les écoles participantes (Ciney en Belgique, puis d’autres villes européennes).
Hébergement : Les élèves sont accueillis par les familles locales.
Activités : Organisées autour d’un thème annuel (politique, économique, artistique, etc.), incluant présentations, débats, visites et spectacles.
Participation internationale
1987 : Une seule école partenaire.
1991 : 12 pays de la Communauté Européenne représentés, dont :Allemagne, Danemark, Espagne, France, Grèce, Irlande, Italie, Luxembourg, Pays-Bas, Portugal, Royaume-Uni.
Organisation : Chaque année, une école européenne différente accueille la semaine, avec des délégations de plusieurs pays.
Impact et héritage
Dépassement des stéréotypes : Les activités montrent que les différences (langue, religion, politique) ne sont pas des obstacles à la rencontre.
Engagement des familles et professeurs : Les familles préparent des plats régionaux, et les enseignants organisent les activités.
Inspiration pour d’autres écoles : Le modèle s’étend à d’autres établissements en Europe, qui organisent leurs propres semaines Eurodyssée.
En résumé : Eurodyssée est un projet innovant qui transforme l’Europe en un terrain de dialogue et de création collective, où les jeunes deviennent acteurs de leur apprentissage interculturel.